提出：熊川武教授（华东师大教科院副院长，教授，博士生导师，博士。）主要研究教育学原理与教学理论。

概念界定：是理解理论指导的，作为理解着的师生与理解的对象相互沟通，在感情、认知、行为上筹划并实现生命可能性的过程。理解教育是开动脑筋的教育，是感情先行的教育。

包含内容：

   理解教育主要是三句话：理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；理解自己，塑造人生。师生间的误解是教育效益流失甚至造成教育失败的重要原因。真正的理解是教育成功的基本前提，也是人与人沟通的基本前提，它强调人与人之间的理解性、通融性和共识性，至少要做到“平等对话，相互言说”。

“理解学生，教在心灵”是说作为老师要善解人意，解读学生的心灵，激励学生的情感因素，取得教学效率最大化。

“理解老师，勤学奋进” 是指学生应尊重老师的劳动成果，体谅老师的苦衷，熟读精思，发奋进取。

“理解自己，塑造人生”指师生应在理解双方的基础上更加深刻地理解自己，不断规划和实现自己的美好人生。

理解教育的特点

理解教育是消除误解增进理解使教师与学生更好地理解自已与他人从而获得较好发展的过程。

（1） 师生相互理解共同发展。理解存在於师生之间，而且师生之间的误解是影响学生较好发展的根本原因之一。师生相互理解在理解教育中具有极为重要的地位。

（2） 以培养学生善解人意的素质为基楚，促进学生整体素质的发展，突出“德行”，使学生在做人与为学上齐头并进。

（3） 将认知与感情贯穿全部教育过程，使教育过程中学生的感情生活质量得到提高。

（4） 把理解作为教育目的之一，使通过理解而教和为理解而教融为一体。

（5） 成批转化因误解造成的后进生，形成“后进生大步前进，优秀生更优”的教育格局。

施教理解课

  （1）心理准备，通过做理解操集中注意力，形成愉悦的学习心境。

（2）沟通理解，师生通过相互言说，掌握有关理论知识或交流思想感情。这一步要特别注意由实读转向创读。所谓实读即实实在在地读，读懂原意。创读即创造性地读，读出新意。

（3）解题理解。通过运用所学理论解决问题，学以致用。这一步要做到先解书面题 掌握理论，接着解实际题 增强实践能力。

（4）反思理解，当堂总结正反经验，思考改进办法。

（5）跟踪理解，根据课後练习情况，建立学生学习进步档案，将课堂中因人多无法因人点拨，改为把学生的问题分散在一个相对长的时距中的不同的时间点上，逐步解决，把因材施教变成现实。