润泽教育是以“生命与智慧”教育为主题，以“润德、润智、润体、润美、润心、润行”的“润泽教育”为核心，让“润”点化师生的心，浸润师生的情，滋养学生的根。润泽教育的核心价值即是生命润泽生命、智慧启迪智慧、思想升华思想、心灯点亮心灯、人格涵养人格、精神引领精神、幸福塑造幸福。由此在六年的教育探索实践中，我们确立了以“华润行远”为学校核心价值观的精神文化体系，形成了学校“中西合璧，融会贯通，润泽生命，启迪智慧”的办学理念，在润泽教育的特色实践中，努力营造“上善若水，海纳百川”的校风；实践“进德修业，因材施教”的教风；培育“乐学善思，明理笃行”的学风；以培养“仁爱宽厚，睿智大气”的具有中华底蕴、国际视野、多元发展、有智慧、能创新的现代公民为育人目标。
在核心办学理念指引下，我们构建了“润泽教育”的六大体系：一是精神滋润，管理玉润——提升管理智慧；二是教师慧润，课题研润——积淀教育智慧；三是文化浸润，课程丰润——开发智慧课程；四是课堂涵润，探究悟润——构建智慧课堂；五是德育温润，活动养润——润育智慧学生；六是家校合润，家长殷润——培育智慧家长。
精神滋润，管理玉润——提升管理智慧
学校创建了以校训“华润行远”为核心价值观的学校文化。以“未雨绸缪，高瞻远瞩，刚柔密大，履中蹈和，和合偕习，敬业乐群，顺天应人，修己安人，守经达变，以曲致全，无为而治，宁静致远”的管理铭提升管理智慧；以“你的手中是正在成长中的生命，每一个都如此不同，每一个都如此重要，他们全部对未来充满着憧憬和梦想，他们都依赖你的指引、塑造及培养，才能成为更好的个人和有用的公民”的工作铭激发教师使命感；涵养了智慧教师的三种境界：高风亮节，高境界做人；渊博学识，宽眼界做事；雍容儒雅，高品位生活；四种品质：勤于学习业务精；学会尊重会沟通；善于合作促和谐；启迪智慧能创新；五项技能：指导学生自主学习的技能；指导学生探究研究的技能；指导学生沟通合作的技能；指导学生评价欣赏的技能；指导学生规划人生的技能；六种气质：厚德载物要大气；厚积薄发有底气；自强不息有锐气；博学善思有才气；开拓创新有灵气；追求卓越有朝气。使教师不断超越自己，卓越发展！
全校师生共同营造“进德修业，因材施教”的教风；“乐学善思，明理笃行”的学风；“上善若水，海纳百川”的校风，实现“仁爱宽厚，睿智大气”的育人目标！
教师慧润，课题研润——积淀教育智慧
学校的发展，学生的成长，成在管理，赢在教师。我校在促进教师专业发展中，以“涵养教师文化，提升教育智慧”为主题；以培养学习型、研究型、智慧型、专家型教师为目标；以发展性教师评价、权威专家团队为引领，以同伴互助、自主发展为载体；以课题研究为途径；以“锻铸师德，营造师风，提升师能，培育智慧，温暖师心”二十字方针为指引；成就在学校发展中具有“健康生命、高尚师德、民族精神、精湛业务、充满智慧、追求卓越”的优秀教师团队，使每一名教师都能享受到职业的尊严和创造的幸福。
为了满足学校高品位可持续发展的需求，实现培养“仁爱宽厚，睿智大气”现代世界公民的育人目标。依据学校精英荟萃的优秀教师团队实际情况，学校制定了《促进教师专业发展十年规划》，根据规划出台了《专家型名师成长培养方案》，确立了不同年龄结构、不同教学经验教师成长的培养目标。
学习型教师：以终身可持续发展为学习目标，以自我实现作为人生更大的需求。具有扎实的学术根基、广阔的学术视野，不断更新自己的知识，有追逐学术前沿的意识，能把握教育教学的真谛，了解学生发展规律，掌握现代化的教育理念。在学习中研究，在学习中发展，在学习中创造。
研究型教师：具有较强的研究意识和研究能力，善于在教育实践中不断地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，并能自觉地运用先进的教育思想和方法指导教学实践，提高教育教学效果。
智慧型教师：能将丰厚的教育理论积淀、丰富的教学实践经验转化为教育智慧。在教育教学实践中专心学习，用心创造，静心育人，潜心研究，精心反思，以“润泽生命，启迪智慧”为己任，给予学生精神的引领，文化的底蕴，能力的提升，创新的发展，幸福的成长。
专家型教师：站在教育改革的前沿和道德的高地上，对某一领域的教育教学问题有综合、全面、深刻的把握。通晓所教学科的专业知识，具备丰富的教学实践经验。在教育教学上卓有成就，具有独立的科研能力、独特的教学风格、高超的教学艺术、自成体系的成熟的教学理论，能引领教学改革向纵深拓展，兼有学者、研究者、教育家的特质。
学校成立了专家型教师成长工作室，以工作室为基地开展系列培训、研修和论坛活动。在培养过程中，依据学校办学理念和精神文化，注重体现以下几个方面：
做到专家型名师对学生的七个给予：给予学生人文的关怀，精神的引领；给予学生生命的润泽，智慧的启迪；给予学生多元的课程，文化的积淀；给予学生习惯的培养，人格的涵养；给予学生探究的实践，幸福的体验；给予学生选择的权利，思考的机会；给予学生视野的拓宽，创新的发展。
实践专家型名师成长八个途径：反思教学实践，在总结经验中涵润提升；坚持教学相长，在师生交往中温润发展；尊重同伴教师，在借鉴他人中滋润完善；学习教育理论，在理性认识中丰润底蕴；潜心教学研究，在遵循规律中悟润创新；名师导航指引，在感悟名师中玉润提高；专家引领启迪，在专家开悟中慧润升华。做好自我规划，在自主发展中养润超越。
实施发展性评价专家型名师的九个维度：
德→注重自我教育的力度；注重师德境界的高度。
识→注重自我学习的宽度；注重教育思想的深度。
能→注重教学专业的精度。
勤→注重科研付出的强度；注重课题研究的广度。
绩→注重创新实践的效度；注重自我发展的厚度。
教师每学期做到“十个一”：每周写一篇教学反思；每月写一个评价案例或教学设计；每学期写一份课堂纪实；每人确立一个专题研究，写一份课题阶段总结报告；写一篇经验论文；读一本教育专著；写一本读书笔记；每人手中有一本有关评价方面的书籍或学习材料；每月积累一句激励性评语；教师每人作好自我发展规划、建立个人成长档案、建立教师个人博客。每一位教师都整理汇编个人成长专辑《教育是“润”的艺术》。
文化浸润，课程丰润——开发智慧课程
学校的校本课程规划以“文化与课程同行，课程与文化同在”开发多元化智慧课程为宗旨，以“规范国家课程、挖掘地方课程、开发校本课程、打造微型课程、探索家本课程、拓展国际课程”为主题，关注学生的个性差异，开发可供选择的、满足不同学生需求的课程，编写华润特色的校本课程系列教材，形成了由学科课程、活动课程、隐性课程构成的课程体系。
1.以“国学育人，树魂立根”的国学文化为底蕴，开发“国学”校本课程
国学文化、国学校本课程的开发，以儒家思想核心“仁、义、礼、智、信”为核心价值追求，中华文化大讲堂为载体，以传承中华国粹为主线，给予学生精神的引领、人格的涵养，引领学生做一名懂礼仪、有智慧、有道德的人。
我们分年段在一二年级开设“弟子归”“三字经”“三十六计”“成语故事”“二十四孝故事”校本课程；三四年级开设梅兰竹葡荷春夏秋冬唐诗宋词诵读、中华传统典故故事一百篇、创编中华美德四字歌校本课程；在高年段开设唐宋八大家故事欣赏、古代著名诗人词人和诗词欣赏、中华国粹探究阅读、中华文化百题欣赏校本课程。力求培养学生“博学于文、约之以礼”的人文修养。
同时，我们以功能性教室为阵地，以发挥教师特长为优势，以功能性教室主题文化为引领，开发系列主题性校本课程，包括：以中华国粹武术为基础，开发“崇文尚武，厚德载物”的中华武术主题校本课程；以乒乓文化为基础，开设“国球精神育人，特色品牌兴校”的乒乓球校本课程；以舞蹈文化为基础，开发全员参与的“平民本色，精英气质”的形体舞蹈训练课程；以书法文化为基础，普及“立字立德，立字立人”地堂堂正正做人、规规矩矩写字的书法校本课程；以美术艺术文化为载体，开发“童心同画，翰墨飘香”的国画、剪纸、美术校本课程，以及“茶韵诗香，茶礼悟道”等传承中华文化的“国粹品艺”校本课程。秉承学校中西合璧的理念，还开设“咖啡意浓，飘香传情”的了解西方茶咖啡文化礼仪以及咖啡制作的校本课程。
2.以“探究实践，智慧创新”的科技文化为支撑，开发“探究型”校本课程
让学生在了解中国古代四大发明、培养学生民族自豪感的同时，使学生懂得未来社会的发展是以科技为引领的，做一名与科技同行有智慧能创新的人，才能适应未来社会对人才的需要。让学生在了解改变世界的大科学家、军事科技、海洋科技、航天科技的同时，我校以探究生命奥秘、探究海洋奥秘为主题，引导学生开展研究性学习，在高年级开展撰写科技小论文活动，培养学生科学素养，引导学生在探究体验中学会独立思考，培养学生创造性思维能力、实践能力的发展。
3.以“诗棋妙韵，步步为赢”的棋艺文化为载体，开发“智力型”校本课程
在学生了解各类棋艺文化、各类棋艺名人的同时，背诵棋诗，在一到三年级开设围棋课，四到六年级开设象棋课，开放的棋艺大厅摆放各类棋盘，学生随时可以下棋，并从棋里悟道：与大师同行，走好人生每一步。
智力校本课程的开发还体现在“数学智慧王国”，下学期开设数学奥林匹克课程、数学家的故事、数学思维训练营等以开发数学智力为主的校本课程。
4.以“放眼世界，高瞻远瞩”的国际文化为切入点，开发博览型探究阅读理解校本课程
博览型校本课程以丰富学生中华底蕴、开阔学生国际视野为目标，让学生了解世界著名城市、国旗，中西节日文化风情，世界著名大学；让学生在探究性阅读中了解世界文化遗产。体育馆里的奥运文化，让学生了解世界体育，培育学生奥林匹克“更快、更高、更强”的人生拼搏精神，培养学生走向世界和未来的世界公民意识。
博览型校本课程还体现在“双语成语故事”“中华双语文化百题”以及全学科全员参与的探究性阅读实验的开展；举行“华润杯”英语双语演讲比赛。博览型校本课程促进了学生阅读能力的提高、视野的开阔，促进了学校国际理解教育活动的开展。
课堂涵润，探究悟润——构建智慧课堂
教育需要智慧，缺乏智慧的课堂只能是一种认知结果的堆积。我校依据“生命与智慧教育”和诺丁斯的“幸福关怀教育”，围绕润泽教育智慧课堂的标准，确立润泽教育的行动策略：关怀成长每一个，润泽教育八个愿景以“智慧课堂”为行动目标，以“和蔼亲切每一个，博学精进每一个，智慧创新每一个，仁爱宽厚每一个，温文尔雅每一个，幸福体验每一个，和谐发展每一个，成就梦想每一个”，培育学生核心素养。
教师在“激发兴趣，教会方法，培养习惯，涵养品格，探究实践，启智体悟，关注个性，开发潜能，启迪智慧，发展能力”的润泽教育教学方针指引下，深入研究“润泽教育背景下智慧课堂教学模式”，教师课堂教学做到“四环四思”“八度探究”。“四个环节”体现在：教师备课设计上要探究准备、探究实践、探究体验、探究发展。在“四个环节”的教学实践中，以反思性教学为突破口，提出教师的课堂教学要做到四思，即，探究准备—课前反思、探究实践—课中反思、探究体验—师生反思、探究发展—课后反思、集体反思。
“八度探究”体现在教师课堂教学过程中要做到：1.细化探究目标，让教学有“梯度”；2.创设探究情境，让学习有“温度”；3.落实探究实践，让参与有“维度”；4.优化探究体验，让体悟有“厚度”；5.精选探究练习，让学习有“效度”；6.提升探究总结，让思考有“深度”；7.拓展探究作业，让研究有“广度”；8.关注探究评价，让发展有“宽度”。
在“润泽教育背景下智慧课堂”四环八度的探究教学实践中，学校分学科、分年段制定出润泽教育课堂教学精细化管理细则，探究性智慧课堂评价标准。聘请相关专家来校指导，邀请了12位教育专家莅临学校指导教育教学工作。学校以特级教师精品课为引领，以人人奉献精品课为载体，以华润智慧教育论坛为平台，以小课题研究为依托，深入开展教育教学研究，使我们的教师能“静下心来育人，潜下心来研究”，做到“教学研究常态化、常态教学研究化”，全体教师做到“人人有课题，个个能研究，学科出特色，研究出成果”。还邀请《中小学管理》《教育发展研究》《辽宁教育》《教师博览》《大连教育》主编到校指导教师提炼总结教育教学经验。
德育温润，活动养润——润育智慧学生
我校以“幸福体验每一个”教育愿景为核心，开发体验型德育校本课程，以《华润智慧好少年成长手册》为载体，围绕“多彩活动成长风景温润而泽”的体验德育主题，以多元化评价为激励，以传统节日和科技文化艺术节为主线，开设并实施丰富阳光、夯实安全、多元社团、践行礼仪、普及心理、关注生活、拓展远足、社会实践等八项德育课程。这些德育校本课程的开设，旨在为学生创设一种触及孩子心灵的德育场，使学生在体验中内化成自我教育，积蓄勃勃向上的力量。
学校坚持弘扬优秀传统文化的德育体现在结合传统节日组织学生开展以“幸福体验”“感恩教育”为主题的丰富多彩的活动。如：入学开笔礼、“庆三八”“话中秋”“幸福成长”校庆文艺演出；“中国梦，华润情”传统文化艺术节活动；千名少年诵读国学经典活动；“华润情学子梦”毕业结业典礼；历届“金话筒”小主持人大赛；“我相信我能行”大队委竞选活动；“班班有特色学生显风采”主题德育活动；“童心向党”、“红领巾相约中国梦”、分享智慧演讲比赛、分享经典故事大赛、诗词诵读会、英语演讲比赛等。一次次成功的体验，培养了学生的自信，一场场精彩的演说，铸造了学生的正确信念，一种种智慧的思维转化成学生的良好品行，极大地开发了学生的潜能，内化学生的道德观念，润育华润智慧好少年。
通过多元课程文化的浸润，多元课程的丰润开发实践，校本课程的功用最终呈现在学生个体发展上，努力做到让学生经过小学六年的学习，毕业时能获得三品、三雅、三基、三力、六强、九能。
三品、三雅、三基、三力具体表现为：培育三品：精神品质、道德品质、意志品质；涵养三雅：举止文雅、气质优雅、品位高雅；夯实三基：基础知识、基本方法、基本技能；铸造三力：实践能力、创新能力、发展能力。
“六强”具体表现为：有较强的诚信、爱心、责任心；有较强的书面和口头表达能力；有较强的运算与逻辑思维能力；有较强的艺术素养；有较强的身体、心理素质；有较强的生活自理与实践创新能力。
九项能力具体表现在：能写一手好字，能演奏一件乐器，能懂一种绘画技巧，能说一口流利英语，能写出优美的好文章，能会两项体育锻炼技能，能学会终身受用的好方法，能养成终身受益的好习惯，能树立幸福追求的人生价值观。
家校合润，家长殷润——培育智慧家长
学校家教铭说：美好的人生从家开始！家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任教师；好母亲是一条大河，孩子蹚过您可以到达理想的彼岸，好父亲是一座高山，孩子踏着您的脊梁可以登上人生的至高点。
为了提升家长综合素质，我校创建了“明德家长学堂”，以体验活动为主线，以专家培训、亲子阅读为助推，发展了智慧家长，促进了智慧学子的幸福成长。
1.专家引领，启智开悟
学校邀请张本义先生为家长作《关于传统文化的价值思考》的专题讲座，钱志亮每年一届为新生家长做《解读儿童入学水平》报告、知心姐姐卢勤教授为家长作“把孩子培养成财富”的专题报告等，为家庭教育注入智慧思想。学校和班级的家长委员会、家长志愿者自发组织在“明德家长学堂”进行亲子国学诵读活动，在《道德经》《孝经》《论语》的诵读中智慧家长成长起来了。
2.亲子阅读，博学于文
我校非常重视感恩教育，将家庭教育综合实践活动纳入到日常的学习和生活当中，孩子们要多体会家长的辛苦，要学会替父母分担力所能及的事情，经常给父母捶捶背、帮忙打扫家务等等。还会以母亲节、父亲节、妇女节等节日为契机展开自主探究性阅读活动。
学校还将《道德经》《孝经》《二十四孝》故事等中华优秀传统文化张贴在学校的文化墙上，让孩子们随处可见、随时可见。同时，我们还会向家长们推荐亲子阅读书目，让孩子与家长同读一本书，让家长陪伴孩子一同成长，共同提升智慧。
3.家长学堂，智慧分享
学校学生家长、大连开发区经贸部门领导在“家校和润家长殷润”家长学堂启动仪式上为家长们作“内圣外王”专题报告；还邀请了大连儒学研究会张本义会长在我校家长学堂作专题报告；校长为一年级新生家长作“开启人生第一步幼小衔接”专题报告；开展一年级家长开放课活动，让家长走进课堂，感悟学生成长；学校还专门整理了家长学堂主题活动特色材料，供家长学习和阅读。
4.活动贯穿，实践体验
学校注重亲子教育，曾多次组织家长开放课、亲子阅读等活动。其中“幸福成长”一周年庆典，家长和学生共同表演节目；“共育一棵幸福树根深叶茂一辈子”亲子植树节和亲子趣味运动会，都增强家长和学生之间的凝聚力。丰富的亲子体验活动，更是调动了家长资源与能量，家长搭桥为班级建立陆军坦克基地、大连大学博物馆、污水处理厂等综合实践活动基地，开展亲子参观游学活动，亲子同台参与传统文化艺术节的演出等等，使美德、环保、传统文化等教育因子积极渗入家庭生活，有效推动了学校教育健康发展。
总之，学校努力创建文化、生态、科技、智慧的和谐校园，使师生在文化浸润中提升，走向文化自觉，从优秀走向卓越。今后学校会一如既往、努力深层次思考与实践“润教育”的五大追求：让教育具水之“持之以恒”，“润”之细中，浸润学生的心房，心灯点亮心灯；让教育具水之“滴水穿石”，“润”之思中，开启学生的心门，思想升华思想；让教育具水之“时雨化之”，“润”之情中，点化学生的心灵，生命润泽生命；让教育具水之“静水深流”，“润”之心中，顺应学生的心性，智慧启迪智慧；让教育具水之“上善若水”，“润”之德中，培养学生善良的人性，人格涵养人格。
